Chicago, Illinois -- Pero un nuevo reporte muestra que unos 100 planteles de las Escuelas Públicas de Chicago pierden más de un cuarto de su personal cada año, agobiando los esfuerzos para crear un ambiente de aprendizaje efectivo para los niños, principalmente en las escuelas afroamericanas.

El estudio por parte de Consortium on Chicago School Research de la Universidad de Chicago, resalta una preocupación nacional sobre cómo mantener a los buenos maestros en ambientes difíciles.

El estudio, el cual fue presentado ayer, revisa los récordes de personal de 35,000 maestros de escuelas públicas en 538 primarias y 118 secundarias entre los ciclos escolares 2002-03 y 2006-07. Ninguna escuela "autónoma" fue incluida en el estudio.

Del total, más de la mitad de los maestros de CPS cuyos récordes fueron revisados, dejaron sus escuelas en ese periodo, una cifra consistente con el estado y el resto del país. Pero en las secundarias, donde los maestros mostraron particularmente una baja moral, el 76 por ciento de los profesores dejaron la escuela en ese lapso, indica el estudio.

"Una vez que logras ese vínculo, cuando alguien se va, deja una especie de ruptura", dijo Clarissa Williams, profesora de tercero en la primaria Altgeld, en el vecindario de Englewood. "Para los alumnos, ese rostro en el que aprendieron a confiar durante el año escolar, ya no estará más".

"De alguna manera, se genera también una especia de ruptura en sus cimientos".

La salida de maestros no siempre es mala porque puede significar una resolución para resolver conflictos o deshacerse de malos profesores, indicaron los educadores.

Pero si un alto índice de maestros se va, reclutar nuevo personal puede ser un verdadero reto, añadieron los educadores. La salida puede llevar a escasez de profesores en materias clave y devastaría los esfuerzos para mantener a los buenos profesores.